做生意的人都知道，以小搏大是走向成功的關鍵。經商者無不希望通過最低的投資成本，賺取最高的回酬，這門道理不需經營之神指點，凡夫俗子都能略知一二。

但是，怎麼做才能將回酬最大化？我們不妨從以下失敗的例子，悟出箇中道理。 

人人說“知識可以改變命運”，因此不少國家為減少貧窮人口，紛紛通過投資教育來提高人均收入，連帶為經濟創造人才來取得長期回報。

作為經濟轉型計劃（ETP）的一部份，政府努力將大馬發展為亞太區的一個卓越教育中心，而根據多年的ETP評估報告，教育國家關鍵經濟領域（NKEA）表現總是超出預期，顯然是投資回酬不錯。

可是，數字總是美好，現實卻是殘酷的。經濟合作與發展組織（OECD）近期統計、全球最大規模基礎教育排名，前五位均由亞洲國家和地區佔據，但是大馬卻在76個國家和地區中排名第52，遠遠被新加坡（第一）、香港（第二）等亞洲國家甩在後頭。

該項報告主要依據76個國家和地區的15歲學生在閱讀、算術和科普技能等方面的測試成績統計而成，OECD認為這一排名統計主要顯示教育與經濟增長之間的聯繫，由此可見，大馬縱然在提昇教育方面做了很多，但實際成效卻不高。

同時，OECD也列出1份經濟成長潛力排名，顯示若全國所有15歲學童達到基本教育程度，終其一生能帶來的GDP成長有多大，其中大馬的GDP將出現達到500%的增長，完全可以提前達到先進國目標。

但是，現在才來懊悔有甚麼用，努力提昇國內貧乏的教育政策和執行不力問題，才能為我國帶來重大的長期經濟效益。

副首相兼教育部長丹斯里慕尤丁早前指出，政府注重教育發展，在財政預算中有逾21%投入教育發展用途，但高教藍圖草案顯示，我國投入高教領域的大量資源在區域50個國家中排行第12位，但高教成果僅排在第44位。

這大大突顯出政府每年在高等教育領域投入大量資源，但成效卻不彰，顯然投資與回酬不成正比，更慘的是連教育部長都不明白問題出在那裡。

說起來，我國的國內教育體制堪稱完善，從學前教育到大專院校樣樣具備，但是資源分配不均，甚至是教育政策朝令夕改等各類問題叢生，政府口上說瞭解問題根本，大小教育大藍圖一個接著接一個推出，可是說得天花亂墜，沒有人的配合執行，最後一切還不過是場空談。

更糟糕的是，政策執行不力，可是錢還是撥出去了，結果白花花的銀子就這樣給浪費了。因此，政府如果要確保教育投資能夠獲得相等經濟回報，除強化執行力外，還得制定計劃檢討資金用處及效率，杜絕不必要的資金浪費，否則投資再多，到頭來回酬卻少得可憐，可是難向大眾交代呢。（星洲日報／焦點評析：洪建文）